Intersezioni. La formazione urbanistica di fronte ai mutamenti – Integrazioni, specializzazione, cooperazioni

doi:10.6093/978-88-6887-402-5

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Contributor(s)

D'Angelo, Fabrizio (editor)

De Luca, Giuseppe (editor)

Zoppi, Corrado (editor)

Version

Published

Language

Italian

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Abstract

The volume gathers the outcomes of the “Integrazioni, specializzazione, cooperazioni” working group, the fourth of five thematic panels from the seminar “Intersezioni. La formazione urbanistica di fronte ai mutamenti”, promoted by the Italian Society of Urban Planners (SIU). The contributions discuss the relationships between disciplinary specialisation, knowledge integration and cooperation across fields, with a specific focus on ecology and climate change, education and knowledge, and the links between know-how and practice. The book investigates how planning education can be renewed through multi-, inter- and post-disciplinary approaches, engaging with green infrastructures, ecosystem services, geo-spatial tools and cooperative arrangements between universities, institutions and territories. It outlines a “non-extractive pedagogy”, oriented towards spatial and cognitive justice, in which integration, specialisation and cooperation are framed as complementary dimensions of a training system able to support ecological and socio-territorial transitions.

Il volume raccoglie i contributi del tavolo “Integrazioni, specializzazione, cooperazioni”, il quarto dei cinque tavoli tematici del seminario “Intersezioni. La formazione urbanistica di fronte ai mutamenti”, promosso dalla Società Italiana degli Urbanisti (SIU). Isaggi interrogano il rapporto tra specializzazione disciplinare, integrazione dei saperi e cooperazione tra campi di conoscenza, con particolare attenzione ai profili didattici legati a ecologia e cambiamenti climatici, formazione e conoscenze, saperi e pratica. Il volume esplora come l’urbanistica possa rinnovare la propria pedagogia attraverso approcci multidisciplinari e inter/post-disciplinari, lavorando su infrastrutture verdi, servizi ecosistemici, strumenti geo-spaziali e dispositivi di cooperazione fra università, istituzioni e territori. Ne emerge una proposta di “pedagogia non estrattiva”, orientata alla giustizia spaziale e cognitiva, che legge integrazioni, specializzazione e cooperazioni come dimensioni complementari di una formazione capace di accompagnare le transizioni ecologiche e socio-territoriali.