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Mathematische Modellbildung und Videoanalyse zum Lernen der Newtonschen Dynamik im Vergleich

dc.contributor.authorWeber, Jannis
dc.date.accessioned2023-01-23T08:10:45Z
dc.date.available2023-01-23T08:10:45Z
dc.date.issued2022
dc.identifierONIX_20230123_9783832555665_18
dc.identifier.urihttps://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/96288
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesStudien zum Physik- und Chemielernen
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNL Schools::JNLC Secondary schools
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNT Teaching skills & techniques
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::P Mathematics & science::PH Physics::PHD Classical mechanics
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::Y Children's, Teenage & educational::YQ Educational material::YQS Educational: Sciences, general science::YQSP Educational: Physics
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNL Schools and pre-schools::JNLC Secondary schoolsen_US
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNT Teaching skills and techniquesen_US
dc.subject.classificationthema EDItEUR::P Mathematics and Science::PH Physics::PHD Classical mechanicsen_US
dc.subject.classificationthema EDItEUR::Y Children’s, Teenage and Educational::YP Educational material::YPM Educational: Mathematics, science and technology, general::YPMP Educational: Sciences, general science::YPMP5 Educational: Physicsen_US
dc.subject.otherPhysikunterricht
dc.subject.otherModellbildung
dc.subject.otherVideoanalyse
dc.subject.otherNewtonsche Dynamik
dc.subject.otherMixed-Methods
dc.titleMathematische Modellbildung und Videoanalyse zum Lernen der Newtonschen Dynamik im Vergleich
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageDie zentralen Aussagen der Newtonschen Mechanik sind für Lernende nur schwer zu verstehen. Nicht zur physikalischen Theorie passende Schülervorstellungen erschweren den Aufbau von Konzeptverständnis. Dies liegt u.a. an der wahrgenommenen Unvereinbarkeit der Newtonschen Gesetze mit Alltagserfahrungen der Lernenden. Oft vorgeschlagen wird hier Computereinsatz zur Bearbeitung authentischer Bewegungen mit Reibungseinflüssen. Die vorliegende Mixed-Methods-Studie (N = 274) umfasst die Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments, die theoriegeleitete Konzeption zweier Interventionen zur Newtonschen Dynamik für die gymnasiale Oberstufe (mathematische Modellbildung bzw. Videoanalyse von Bewegungen) sowie deren quantitative und qualitative Evaluation. Das Ziel war, ein angemessenes Kraftverständnis bei den Lernenden aufzubauen. Mit Blick auf den gesamten Lernzuwachs ergibt sich kein Unterschied zwischen den Varianten, wohl aber in einzelnen Inhaltsbereichen und im Modellverständnis der Lernenden. Eine Mehrebenanalyse zeigt, dass u.a. das Interesse an theoretischen Zusammenhängen und die kognitive Belastung den Lernzuwachs beeinflussen. Die Analyse von Bildschirmaufnahmen deutet an, dass die Phase der Ergebnissicherung und die Nutzung von Modell- bzw. Messdaten wichtig für den Lernerfolg sein könnten. Die Thematisierung von komplexen Bewegungen mithilfe des Computers ist erfolgreich und führt in beiden Gruppen zu einer starken Verbesserung im Kraftverständnis.
oapen.identifier.doi10.30819/5566
oapen.relation.isPublishedBy04b263a1-7fba-4491-9eae-1c394ac42fc3
oapen.relation.isbn9783832555665
oapen.imprintLogos Verlag Berlin
oapen.series.number345
oapen.pages380
oapen.place.publicationBerlin/Germany


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