Langage et construction de connaissances à l’école
Un exemple en sciences
| dc.contributor.author | Jaubert, Martine | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-01T16:16:51Z | |
| dc.date.available | 2022-07-01T16:16:51Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.identifier | ONIX_20220701_9791030007077_1525 | |
| dc.identifier.uri | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86053 | |
| dc.language | French | |
| dc.relation.ispartofseries | Études sur l'éducation | |
| dc.subject.classification | bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNM Higher & further education, tertiary education | |
| dc.subject.classification | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education | en_US |
| dc.subject.other | enseignement | |
| dc.subject.other | apprentissage | |
| dc.subject.other | langage | |
| dc.subject.other | polyphonie | |
| dc.subject.other | contexte | |
| dc.subject.other | dialogisme | |
| dc.subject.other | activité | |
| dc.subject.other | hétéroglossie | |
| dc.subject.other | savoirs scientifiques scolaires | |
| dc.subject.other | pratiques d’enseignement en sciences | |
| dc.subject.other | genre de discours | |
| dc.subject.other | communauté discursive scientifique scolaire | |
| dc.subject.other | écrit de travail | |
| dc.subject.other | écrit | |
| dc.title | Langage et construction de connaissances à l’école | |
| dc.title.alternative | Un exemple en sciences | |
| dc.type | book | |
| oapen.abstract.otherlanguage | Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le « milieu » qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpréter les problèmes de cohérence des discours en termes de contexte et de positionnement énonciatif. Il montre qu’il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence des énoncés. Le travail s’attache à suivre, au fil des interventions didactiques, les changements de positionnement énonciatif des élèves, la transformation de leurs discours et la construction des savoirs. Dans le dernier chapitre, l’auteur interroge les pratiques actuelles d’enseignement et de formation des enseignants et invite à s’intéresser aux gestes professionnels encore méconnus qui fondent l’activité d’enseignement. | |
| oapen.identifier.doi | 10.4000/books.pub.46608 | |
| oapen.relation.isPublishedBy | efced84a-a3a7-48cd-9b4e-db3b7b5d0100 | |
| oapen.relation.isbn | 9791030007077 | |
| oapen.relation.isbn | 9782867814426 | |
| oapen.pages | 334 | |
| oapen.place.publication | Pessac |
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