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dc.contributor.authorSchnepel, Susanne
dc.date.accessioned2021-02-10T13:36:40Z
dc.date.available2021-02-10T13:36:40Z
dc.date.issued2019
dc.identifierONIX_20200825_9783830940852_67
dc.identifier1868-1441
dc.identifierhttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/41511
dc.identifier.urihttps://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/29897
dc.description.abstractDie Durchführung von inklusivem Mathematikunterricht in heterogenen Lerngruppen, in denen Kinder mit einer intellektuellen Beeinträchtigung (IB) gefördert werden, stellt Lehrkräfte vor große Herausforderungen. In diesem Buch wird erstens eine Konzeption für den inklusiven Mathematikunterricht in der Grundschule präsentiert, die es Lehrkräften ermöglicht, im inklusiven Unterricht sowohl das Lernen an gemeinsamen Inhalten als auch individuelle Voraussetzungen zu berücksichtigen. Zweitens werden Ergebnisse einer Längsschnittstudie präsentiert. Diese zeigen, dass die mathematischen Lernfortschritte von Kindern mit einer IB davon abhängen, ob Zahlen und Mengen verbunden werden können. Dieses Buch bietet Lehrkräften, die in heterogenen Lerngruppen unterrichten, Hinweise für die Gestaltung von inklusivem Mathematikunterricht. Zudem enthält es wichtige Erkenntnisse zur mathematischen Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung.
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesEmpirische Studien zur Didaktik der Mathematik
dc.rightsopen access
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNS Teaching of specific groups & persons with special educational needs
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNS Teaching of specific groups & persons with special educational needs::JNSG Teaching of students with specific learning difficulties / needs
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNL Schools::JNLB Primary & middle schools
dc.subject.otherGrundschule
dc.subject.otherinklusiver Mathematikunterricht
dc.subject.otherheterogene Lerngruppen
dc.subject.otherMengen-Zahlen-Kompetenzen
dc.subject.otherZahlbegriffsentwicklung
dc.titleMathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung
dc.title.alternativeEine Längsschnittstudie in inklusiven Klassen
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.31244/9783830990857
oapen.relation.isPublishedBy73f853dd-22eb-4606-af25-819fc9d6debf
oapen.relation.isFundedBy4bb461ae-a887-4564-b3a7-29e6d7e08318
oapen.relation.isFundedBy07f61e34-5b96-49f0-9860-c87dd8228f26
oapen.collectionSwiss National Science Foundation (SNF)
oapen.place.publicationMünster
oapen.grant.number10BP12_190095
oapen.grant.programOpen Access Books
dc.dateSubmitted2020-08-25T12:18:07Z
dc.relationisFundedBy07f61e34-5b96-49f0-9860-c87dd8228f26
dc.seriesnumber36
dc.abstractotherlanguageDie Durchführung von inklusivem Mathematikunterricht in heterogenen Lerngruppen, in denen Kinder mit einer intellektuellen Beeinträchtigung (IB) gefördert werden, stellt Lehrkräfte vor große Herausforderungen. In diesem Buch wird erstens eine Konzeption für den inklusiven Mathematikunterricht in der Grundschule präsentiert, die es Lehrkräften ermöglicht, im inklusiven Unterricht sowohl das Lernen an gemeinsamen Inhalten als auch individuelle Voraussetzungen zu berücksichtigen. Zweitens werden Ergebnisse einer Längsschnittstudie präsentiert. Diese zeigen, dass die mathematischen Lernfortschritte von Kindern mit einer IB davon abhängen, ob Zahlen und Mengen verbunden werden können. Dieses Buch bietet Lehrkräften, die in heterogenen Lerngruppen unterrichten, Hinweise für die Gestaltung von inklusivem Mathematikunterricht. Zudem enthält es wichtige Erkenntnisse zur mathematischen Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung.
dc.grantprojectMathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung - eine Längsschnittstudie in inklusiven Klassen


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