I skriftkulturens grenseland – tidleg literacy i barnehage, fritid og skule

Abstract

In this our sixth publication in the Skriftkultur series, we focus on an issue at the outskirts of written culture – specifically the period from age 0-8 during which children develop language and are initiated into written culture and text-oriented society.

Children begin formal training in reading, writing and written language when they start school; they are then officially enrolled as aspirants in written culture. However, starting school is only one of many events in the process by which children become participants in written culture and the text society. In addition to school, indoctrination in writing takes place in kindergarten, at home and in children’s free time. We can therefore speak of a large border zone of written culture that corresponds to the time in life and the activities that children engage in before they fully master written language. This border zone is often referred to as early or emergent literacy (Barton, 2007) and is characterized by increasing linguistic competence with regard to both verbal and written language.

In this special issue, you can read about how children enter and become included in text-oriented culture and the writing community through science conversations in kindergarten, song sessions, reading picture books, conversations about letters, role play, narrative writing using resources from both popular culture and the school context, functional writing instruction in school, and self-initiated text production in their free time! A common feature of the studies is that the children engaged in them, whether they are two, five or ten years old, actively explore and acquire knowledge about language, texts and ultimately, the world. Let these actively working young people be this special issue's most visible contribution to the professional conversation about early literacy, writing culture, and reading and writing education.

I dette sjette nummeret av skriftserien Skriftkultur rettar vi søkjelyset på eitt av skriftkulturens grenseland – nærare bestemt perioden der barn i alderen 0–8 år utviklar språk og vert innlemma i skriftkulturen og tekstsamfunnet.

Barn byrjar den formelle opplæringa i lesing, skriving og skriftspråk når dei byrjar på skulen, og då vert dei offisielt opptekne som aspirantar i skriftkulturen. Likevel er skulestart berre ei av mange hendingar i prosessen der barn vert deltakarar i skriftkulturen og tekstsamfunnet. Innlemminga i det skriftlege skjer, i tillegg til i skulen, både i barnehagen, heime og elles på fritida. Vi kan altså snakka om eit stort grenseland til skriftkulturen som omfattar den tida i livet og dei aktivitetane barn held på med før dei til fulle meistrar skriftspråket. Dette grenselandet vert ofte omtala som tidleg eller emergent literacy og er kjenneteikna av aukande språkleg kompetanse både med omsyn til verbalt språk og skriftspråk.

I dette temanummeret kan du lesa om korleis barn både vert innlemma og tek seg inn i tekstkulturen og skriftsamfunnet gjennom naturfaglege samtalar i barnehagen, songstunder, fagbiletboklesing, undrande samtalar om bokstavar, rolleleik, forteljingsskriving ved bruk av ressursar frå både populærkultur og skulekontekst, funksjonell skriveopplæring i skulen og eigeninitiert tekstproduksjon på fritida! Eit fellestrekk ved studiane er at barna som opptrer, anten dei er to, fem eller ti år gamle, aktivt utforskar og tileignar seg kunnskap om språk, tekstar og i siste instans, verda. Lat då desse aktivt arbeidande ungane vera dette temanummeret sitt synlegaste bidrag til den faglege samtalen om tidleg literacy, skriftkultur og lese- og skriveopplæring.