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dc.contributor.authorSiegert, Karolina
dc.date.accessioned2021-02-10T12:58:18Z
dc.date.issued2021
dc.date.submitted2021-04-23T12:00:27Z
dc.identifierONIX_20210423_9783781524439_2
dc.identifierhttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/48374
dc.identifier.urihttps://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/68150
dc.description.abstractThe dissertation is located in the context of research on adolescence and transitions with a focus on special education. Disadvantaged adolescents are the target group of this study. Adolescents were interviewed at two points in time using biographical narrative interviews. In addition, parent interviews took place once, which serve as an addition or contrast, but primarily in order to stress the intergenerational contouring of the life phase of adolescence. The focus of the study is on how adolescents experience and handle the transition from school to post-school life. By using biographical case reconstructions, biographical coping strategies and vocational self-presentations were reconstructed from the narratives in order to illuminate the complexity that such transitions pose. The theoretical framework used in this dissertation understands adolescence as embedded in generational relations, which is also viewed in terms of inequality theory. As a result, the perspective on the adolescent life stage is not only focused on adolescent developmental tasks, but is characterized by an intergenerational view that forms the background for complex and dynamic readjustment processes. Thus, persistent familial significance in this phase of life is emphasized. By reconstructing biographical coping strategies, it becomes visible how young people deal with vocational orientation processes against their familial background and what efforts they partly expend to fulfill familial missions or to distance themselves from them. The research design of the study responds to a desideratum that exists with regard to qualitative or biographical long-term studies in the area of adolescence in school and vocational contexts. The life stories of the adolescents clearly point to the necessity of embedding transitions in an overall biographical context and of reacting to the associated ways of looking at the life phase of adolescence. (DIPF/Orig.)
dc.description.abstractDie vorliegende Studie beleuchtet mit Hilfe eines biographischen Forschungszugangs die Komplexität des Übergangsprozesses von benachteiligten Jugendlichen am Übergang von der Schule ins nachschulische Leben. Entgegen der gängigen Betonung der Ablösung vom Elternhaus wird im Rahmen der Arbeit die anhaltende familiale Bedeutung in der Lebensphase herausgearbeitet. Das Konzept der Entwicklungsaufgaben wird daher intergenerational konturiert und ungleichheitstheoretisch ausgeleuchtet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Eltern und ihre (Berufs-)Biographien eine hohe Bedeutung für die eigene Übergangsgestaltung der Adoleszenten haben. Die biographischen Texte illustrieren die jeweiligen Bewältigungs- und Gestaltungsstrategien der Jugendlichen, die Konsequenzen für eine biographieorientierte Beratung am Übergang zulassen. Weiterhin lassen die Erkenntnisse Implikationen für Hochschullehre zu, indem biographieanalytische und ungleichheitstheoretische Aspekte in der Adoleszenzphase im Lehrplan verankert werden. (DIPF/Orig.)
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesPerspektiven sonderpädagogischer Forschung
dc.rightsopen access
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNC Educational psychology
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNC Educational psychologyen_US
dc.subject.otherTransition
dc.subject.otherÜbergang Schule - Beruf
dc.subject.otherBenachteiligter Jugendlicher
dc.subject.otherFamilie
dc.subject.otherEinflussfaktor
dc.subject.otherBerufsbiografie
dc.subject.otherEltern
dc.subject.otherAdoleszenz
dc.subject.otherSonderpädagogik
dc.subject.otherSozialer Raum
dc.subject.otherÜbergang
dc.subject.otherWahrnehmung
dc.subject.otherEntscheidung
dc.subject.otherBewältigung
dc.subject.otherSelbstdarstellung
dc.subject.otherHandlungsfähigkeit
dc.subject.otherSozialpädagogik
dc.subject.otherEntwicklungsaufgabe
dc.subject.otherBenachteiligung
dc.subject.otherSonderpädagogischer Förderbedarf
dc.subject.otherFörderschule
dc.subject.otherSozialer Hintergrund
dc.subject.otherForscher
dc.subject.otherSoziale Herkunft
dc.subject.otherGenerationenverhältnis
dc.subject.otherBildungsaspiration
dc.subject.otherBourdieu, Pierre
dc.subject.otherEmpirische Untersuchung
dc.subject.otherBiografische Methode
dc.subject.otherBiografisches Interview
dc.subject.otherFallbeispiel
dc.subject.otherDeutschland
dc.titleLebenswege erzählen
dc.title.alternativeRekonstruktion biographischer Bewältigungsstrategien von Adoleszenten am Übergang Schule-Beruf
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.35468/5878
oapen.relation.isPublishedBy65f4fc12-f5ec-43de-9b3f-9771b3f89aea
oapen.relation.isFundedByfb0f6a69-3521-4d05-959e-e3f751e7d804
oapen.relation.isFundedBy1f3cf949-65f8-41d0-bc9a-15e12fe2a5b3
oapen.relation.isbn9783781524439
oapen.relation.isbn9783781558786
oapen.pages318
oapen.place.publicationBad Heilbrunn
oapen.grant.number[grantnumber unknown]
oapen.grant.programOpen-Access-Publikationsfond der Leibniz Universität Hannover
dc.relationisFundedByfb0f6a69-3521-4d05-959e-e3f751e7d804
dc.abstractotherlanguageDie vorliegende Studie beleuchtet mit Hilfe eines biographischen Forschungszugangs die Komplexität des Übergangsprozesses von benachteiligten Jugendlichen am Übergang von der Schule ins nachschulische Leben. Entgegen der gängigen Betonung der Ablösung vom Elternhaus wird im Rahmen der Arbeit die anhaltende familiale Bedeutung in der Lebensphase herausgearbeitet. Das Konzept der Entwicklungsaufgaben wird daher intergenerational konturiert und ungleichheitstheoretisch ausgeleuchtet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Eltern und ihre (Berufs-)Biographien eine hohe Bedeutung für die eigene Übergangsgestaltung der Adoleszenten haben. Die biographischen Texte illustrieren die jeweiligen Bewältigungs- und Gestaltungsstrategien der Jugendlichen, die Konsequenzen für eine biographieorientierte Beratung am Übergang zulassen. Weiterhin lassen die Erkenntnisse Implikationen für Hochschullehre zu, indem biographieanalytische und ungleichheitstheoretische Aspekte in der Adoleszenzphase im Lehrplan verankert werden. (DIPF/Orig.)


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