Akademische Resilienz
Welche Erkenntnisse lassen sich aus der Analyse schulischer Selbstkonzeptprozesse für eine gerechtere Verteilung von Bildungschancen gewinnen?
| dc.contributor.author | Lisi, Sabrina | |
| dc.date.accessioned | 2021-04-08T15:35:00Z | |
| dc.date.available | 2021-04-08T15:35:00Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.identifier | ONIX_20210408_9783832551148_78 | |
| dc.identifier.uri | https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64436 | |
| dc.language | German | |
| dc.subject.classification | bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNC Educational psychology | en_US |
| dc.subject.classification | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNC Educational psychology | en_US |
| dc.subject.other | Resilienz | |
| dc.subject.other | Ressourcen | |
| dc.subject.other | Bildungschancen | |
| dc.subject.other | Chancengerechtigkeit | |
| dc.subject.other | Selbstkonzept | |
| dc.title | Akademische Resilienz | |
| dc.title.alternative | Welche Erkenntnisse lassen sich aus der Analyse schulischer Selbstkonzeptprozesse für eine gerechtere Verteilung von Bildungschancen gewinnen? | |
| dc.type | book | |
| oapen.abstract.otherlanguage | Das vorliegende Buch erforscht das Thema Resilienz und Vulnerabilität im Bereich von Bildung und Bildungssystem. Es handelt sich um eine interdisziplinäre Studie, die sich im Schnittbereich von Entwicklungspsychologie, positiver Psychologie, pädagogischer Psychologie und Bildungssoziologie befindet. Eine ausgedehnte theoretische Erörterung und eine minutiös aufbereitete quantitativ-empirische Untersuchung ermöglichen es, bildungssoziologische Sachverhalte und Ergebnisse der Selbstkonzeptforschung zusammenzuführen und sie in einen pädagogisch-psychologischen Erkenntnisraum zu rücken. Das bedeutet, die Studie ist auf mehreren Theorieebenen angesiedelt und untersucht personale Ressourcen (das schulische Selbstkonzept, die schulischen Selbstwirksamkeitserwartungen, günstige Misserfolgsattributionen) und soziale Ressourcen (die Lehrkräfte als Bezugspersonen). Gerade letztere vermögen eine Resilienzentwicklung zu unterstützen: Lehrkräfte können durch eine konstruktive Feedback-Kultur positiv auf das schulische Selbstkonzept Einfluss nehmen, was insbesondere vulnerablen Jugendlichen hilft, ein vorhandenes Potenzial auszuschöpfen. Insgesamt sprechen die Resultate dafür, mehr Ressourcen für alle Kinder und Jugendlichen in verschiedenen Formen bereitzustellen. Denn Kinder und Jugendliche navigieren selbständig auf die Ressourcen, die sie brauchen, zu - dadurch kann Resilienz entstehen. | |
| oapen.identifier.doi | 10.30819/5114 | |
| oapen.relation.isPublishedBy | 04b263a1-7fba-4491-9eae-1c394ac42fc3 | |
| oapen.relation.isbn | 9783832551148 | |
| oapen.imprint | Logos Verlag Berlin | |
| oapen.pages | 242 | |
| oapen.place.publication | Berlin/Germany |
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